Data Mining, a Course by Blog

Data Mining, a Course by Blog: το blog του μαθήματος “Αλγόριθμοι Εξόρυξης Πληροφορίας”, αποτελεί εξαιρετικό μάθημα για το πώς η εκπαιδευτική διαδικασία και η ακαδημαϊκή κοινότητα μπορεί να ξεφύγει από την εσωστρέφεια που την χαρακτηρίζει στην Ελλάδα. (μπράβο, gtzi)

  • Pingback: Δημοσιότητα « Data Mining, a Course by Blog

  • http://irakliotis.gr λ:ηρ

    Είναι μια αξιοπρόσεκτη αρχή αλλά με τις συγγενείς αδυναμίες του συστήματος εντός του οποίου λειτουργεί.

    Παρατηρήσεις για το τμήμα about:

    βγάζεις άκρη ποιός είναι ο διδάσκων του μαθήματος; Το μάθημα, λέει, «παρέχεται» από τον τάδε τομέα της δείνα σχολής, με υπεύθυνους τους Α και Β. Ποιός το διδάσκει βρε παιδιά;
    Ποιός ο λόγος να αναρτηθούν τα ονόματα των φοιτητών;
    Λείπουν βασικές πληροφορίες για το μάθημα:
    υπάρχει σύγγραμμα και ποιό;
    υπάρχουν ασκήσεις;
    γιατί δεν υπάρχουν σύνδεσμοι προς χρήσιμους και σχετικούς ιστοχώρους (KDD, VLDB, κτλ);
    υπάρχει κάπου μια περιγραφή του μαθήματος μαζί με ένα περίγραμμα/σκελετό του περιεχομένου (syllabus δηλαδή);
    υπάρχουν κάποια pdfs με σημαντικές δημοσιεύσεις τις οποίες θα πρέπει να μελετήσουν οι φοιτητές
    υπάρχει η πολιτική βαθμολόγησης, δλδ τι % πιάνουν οι ασκήσεις, οι εργασίες κτλ στη διαμόρφωση του τελικού βαθμού;

    Καλή αρχή (διαπίστωση και ευχή ταυτοχρόνως) αλλά θέλει δουλειά.

  • http://vrypan.net/ Panayotis

    @λ:ηρ
    Η κριτική που κάνεις είναι το πρώτο κέδρος που θα έχουν: βάζεις ερωτήματα ως “εξωτερικός” παρατηρητής που δεν απασχόλησαν τους “μέσα”, αφού για αυτούς είναι προφανώς ήδη γνωστά.

    (έχω κι άλλα να πω με αφορμή αυτό, αλλά θα τα κρατήσω για άλλο post ή το επόμενο podcast)

  • http://gtziralis.com gtzi

    @λ:ηρ: τα όσα αναφέρεις, είτε ήδη υπάρχουν (αν και σε όχι άμεσα εμφανή θέση για τον εξωτερικό παρατητηρή είναι αλήθεια), είτε θα εμφανιστούν εν καιρώ, σε περισσότερο κατάλληλη για τους διδασκόμενους χρονική συγκυρία.
    @vrypan, λ:ηρ: ευχαριστίες για προβολή και σχόλια :)

  • http://irakliotis.gr λ:ηρ

    gtzi & vrypan:

    και τα ονόματα των φοιτητών είναι γνωστά στους «μέσα» αλλά δημοσιεύονται. Όπως γνωστά στους μέσα είναι και ο τομέας, οι υπεύθυνοι κτλ, αλλά δημοσιεύονται κι αυτά.

    Σε τελική ανάλυση ποιός είναι ο λόγος ύπαρξης ενός ιστολογίου για ένα μάθημα; Στο βαθμό που με αφορά η ερώτηση αυτή απαντώ: (α) για να αποκατασταθεί η εσωτερική διαφάνεια και να αντικατασταθεί η αντιπαραγωγική χαρτούρα (β) για να προβληθεί η εκπαιδευτική δραστηριότητα παραπέρα από τον στενό κύκλο ενός τομέα ή τμήματος, σε μεγαλύτερο τμήμα του ιδρύματος και της κοινωνίας, με βασικό άξονα τη διαφάνεια του μαθήματος.

    Διαφάνεια σημαίνει: ταυτότητα διδάσκοντος, ταυτότητα του μαθήματος, πολιτική βαθμολόγησης, συγγράματα και άλλο υλικό μελέτης, ασκήσεις και εργασίες, προθεσμίες, διάλογος μεταξύ διδάσκοντος και φοιτητών κτλ.

    Δηλαδή οι δημιουργοί του ιστολογίου είχαν επιλογή να δημοσιεύσουν τα βιογραφικά των φοιτητών και την περιγραφή-ταυτότητα του μαθήματος και αποφάσισαν πως προτεραιότητα έχουν τα βιογραφικά; Δεν καταλαβαίνω με ποιά λογική έγινε αυτό;

  • http://vrypan.net/ Panayotis

    @λ:ηρ:
    Όπως είπα, νομίζω ότι η κριτική σου θα τους βοηθήσει. Άλλωστε απάντησε και ο Γιώργος, που αναφέρεται και αυτός ως υπεύθυνος του μαθήματος.

    Δεν έχει νόημα να τους κατακρίνουμε “γιατί δεν έκαναν το ένα ή το άλλο”, όταν δοκιμάζουν να κάνουν κάτι που είναι νέο (για την Ελλάδα). Ελπίζω να διορθώσουν τις όποιες αδυναμίες ή να γλυτώσουν ένα βήμα από τον επόμενο, που θα μάθει από τα λάθη τους.

  • http://irakliotis.gr λ:ηρ

    Παναγιώτη δεν κατακρίνω τις παραλείψεις αλλά την προσπάθεια να τις δικαιολογήσουμε με μια λογική που φαινεται να μπάζει νερά.

  • http://gtziralis.com gtzi

    @ληρ:
    αξιολόγηση: http://dataminingntua.wordpress.com/2008/03/04/grading/

    πρόγραμμα/περιεχόμενα: http://dataminingntua.wordpress.com/2008/02/27/programme/

    διδάσκοντες: http://dataminingntua.wordpress.com/2008/02/27/welcome/
    (στην πράξη εγώ εξ’ ολοκλήρου, ωστόσο επισήμως δεν μπορεί να αναφερθεί κάποιος που δε έχει θέση καθηγητή ως διδάσκων παρά ως παροχέας επικουρικού διδακτικού έργου, γι’ υτό και η όποια ”αποσιώπηση”)

    συγγράματα και λοιπά αναφέρονται στα pdf των διαλέξεων, επίσης κύριος σκοπός δεν είναι προφανώς η προβολή αλλ΄η συμμετοχική διαδικασία, όπου πχ όλοι οι φοιτητές postαρουν τις εργασίες τους, βλέπουν τις διορθωσεις αυτών και μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο.
    Οι συγγραφείς κάθε post φαίνονται σε plugin στη δεξιά στήλη (το WP theme έχει αυτό το πρόβλημα, κατα τ’ άλλα είναι εξαιρετικό)

    αν έχεις περισσότερες απορίες, νομίζω μία αναζήτηση πέρα από το ‘about’ του μαθήματος θα σου τις λύσει.

    @vrypan: παναγιώτη, έψαξα λίγο αλλά δεν βρήκα και πολλά διεθνή αντίστοιχα παραδείγματα. αν έχει κάτι υπ’ όψιν σου, 8α μας ήταν χρήσιμο :)

    thanx again 2 both of u

  • http://irakliotis.gr λ:ηρ

    Γιώργο, η αξιολόγηση και τα περιεχόμενα είναι κάτι που πρέπει να βρίσκεται «πρώτο τραπέζι πίστα». Το ότι αυτά υπάρχουν και βρίσκονται θαμένα κάπου στη ροή των posts δεν βοηθά. Εξάλλου περί εξόρυξης δεδομένων διδάσκεις, άρα γνωρίζεις πως δεν έχει νόημα να στέλνουμε τους χρήστες στα δεδομένα όταν τα δεδομένα μπορούν να πάνε στους χρήστες!

    Συμφωνώ με την ιδέα της συμμετοχικής διαδικασίας και γι αυτό με την κριτική μου σου ζητώ να την αναπτύξεις περισσότερο και να την επεκτείνεις. Δηλαδή, να επιτρέψεις και σε άλλους να παρακολουθήσουν, ως έναν βαθμό, το μάθημα και να αποκομίσουν κάτι από αυτό. θα γνωρίζεις για το Open Course Ware του MIT — πρόκεται για εξαιρετικό δείγμα συμμετοχικής διαδικασίας, ανοιχτό και προσβάσιμο σε όλο τον κόσμο.

    Τον λόγο για την αποσιώπηση του διδάσκοντος δεν τον γνώριζα και τώρα καταλαβαίνω γιατί έγινε αυτή.